普職分流,思想工程

自去年中國出手杜絕補習社、才藝班起,外界即視之為教育改革一部分。可是捨此,即未見更多具體政策來。直到今年始告有點眉目:據教育部一陳姓官員稱,推行普職分流,非常有必要也。

此言一出引來爭議:按普職分流即指在初中教育上,來個分流,一部分專攻學術,餘者則職業教育也。而爭議是什麼?綜合起來,是家長有異議:他們希望自己孩子,有機會讀高中再上大學,因之群起反對也。

以官方一貫作風,普職分流推動實屬板上之釘——事在必行也。關鍵只是落實時之問題,不難克服:比如職業學校教學質量如何保證,又或,升學渠道之完善,諸如此類。至於家長之反對,對當局,尚次要——其解決之道,教育家長也。

按當中國落實共同富裕,大方向正是學歐洲——法、德、意也,打造專精企業——世界級品牌也。而如何實現,則是效法歐洲教育體制,亦即普職分流:最終目標,培養多一些技術型人才。如此看來,是有其初衷也:只許資優學生鑽研學術,而差者,則另外安排,保證於就業市場,有用武之地也。

讓所有學生都鑽研學術,有大問題:總非所有學子有學術之慧根。要勉強繼續學,浪費學子光陰也:花一年半載學些技藝來,尚方便日後就業也。

竊以為家長之反對,主要在於傳統思想作祟——有考科舉之意味也。即使科舉取消已逾一個世紀,總有不少人信奉萬般皆下品,惟有讀書高。這些人一般把寄望放於考大學——能考上,光耀門楣也。於大學生不多之年代,確真榮華富貴——舊時就業出路幾稀,除讀書,出路僅耕田也。

惟尚有一點為人所忽略,那就是日、韓文化之影響:中國之家長想必沒多少熟悉歐洲之教育。他們頂多知道日、韓:周邊國家之信息,易得也。大概在他們眼中,日、韓一套才是理想世界,而懵然不知日、韓一套表面光鮮,實則敗絮其中也。

借鏡劣質,此之謂也。

於實踐共同富裕時,國家本欲發展專精企業,可是家長們多不理解專精企業之價值,並且拿日、韓或英語系一套反駁。對家長思想解放,誠艱巨挑戰也。

讓所有學生都鑽研學術,有大問題:總非所有學子有學術之慧根。要勉強繼續學,浪費學子光陰也:花一年半載學些技藝來,尚方便日後就業也。(新華社)

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